渠县宝城镇第一中心小学 郑小均
【摘 要】进入万象更新的21世纪，中华民族要屹立于世界民族之林，就要不遗余力地抓好科技教育，从培养科技后备人才入手，去迎接21世纪世界科学技术的挑战。本文主要阐述了社会文化氛围、家庭教育、校园文化对青少年科学素质和健全人格的形成的影响和教育作用。指出青少年科技教育必须社会、家庭、学校携手共建立交桥，形成立体的科学技术教育网络。
【关键词】科学素养 科技教育网络 社会文化氛围 家庭教育 学校教育
科技决定社会前进的方向，教育决定国家未来的命运，青少年则代表时代繁荣的希望。正如梁启超的《少年中国说》所言：“少年智则国智，少年强则国强。”今天的青少年是推动21世纪社会发展的主力军，他们科学素质的高低，必将影响我国未来在国际经济竞赛场上的竞争实力。学校是培养教育青少年的主要场所，但是，周围社会环境、家庭环境也无时无刻不在起着潜移默化的教育作用，仅仅依靠学校教育是很难完成科技教育的，学生的科学素质和健全人格的培养需要社会、家庭、学校携手共建立交桥，形成一个立体的科学技术教育网络。
一、营造崇尚科学的社会文化氛围
2000年7月中旬，“瑞士洛桑国际管理开发研究院发表了2000年度《国际竞争力报告》，我国科技竞争力继1999年从1998年的第13位下滑到第25位，2000年滑至第28位”，据1992年“中国公众对科学技术的态度”抽样调查的数据统计与国外同期相比，具备科学素养的公众，欧共体国家为4.4％，美国是6.9％，中国仅达到0.3％，这个数字不能不令国人汗颜；中科院、社科院曾搞过一次座谈调查，这些中国最优秀的科学家有一个共同的感受，就是中国的青少年缺乏两件东西：第一，缺乏科学精神；第二，缺乏科学幻想。这些信息给人以沉思和反省。中国科学院院士、著名天文学家王绶绾院士满怀科学家的强烈责任感，联系了61位科学家，共同签名倡议成立了北京青少年科技俱乐部。他们设想通过科普活动，把科学家和有志于科学的优秀学生联系在一起，在科学活动中让青少年产生对科学的亲近感，引起对科学的关注，达到对青少年传播科学精神，示范科学思想，训练科学方法的目的。像这样的活动的确具有科学教育价值，但是能够参与和得到培养的青少年毕竟是凤毛麟角。江泽民总书记在1999年给《院士科普书系》所作序言中指出：”科教兴国全社会都要参与，科学家和教育家更应奋勇当先，在全社会带头弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识。科教兴国也要抓好基本建设。编辑出版高质量的科普图书，就是一项基本建设，对于提高全民族的科学素质，是很有意义的。“如何在整个社会文化中形成崇尚科学的氛围，的确是一项任重道远的宏伟目标。”
１．从影视文化视觉看对青少年的科学素养教育
目前，电视文化占据着青少年的大部分校外活动时间。但打开电视，充斥着古装、武打、言情画面，反映的是虚无缥缈、江湖恩怨的人生，极强的娱乐效应却又吸引着孩子们，对他们起着巨大的的“教育”作用，严重扰乱了孩子们的伦理观念，影响了他们良好的思想品质的形成，造成孩子们各种知识的错位。到底生活在现代的孩子们应该怎样做人、怎样生活，却从电视节目中极少看到。具有高品位和人格魅力教育因素的精品少得可怜，对于反映科学技术的电视节目更是寥若晨星，这怎么能寄希望于青少年将来去科技兴国呢？中华人民共和国教育法第四十五条规定：“国家机关、军队、企事业组织、社会团体及其他社会组织和个人，应当依法为儿童、少年、青年学生的身心健康成长创造良好的社会环境。”强烈呼吁影视圈内的编剧、导演们有意识地为尚在成长中的青少年提供有益的科学精神食粮，让孩子们爱看的《地球故事》、《人与自然》、《宇宙与人》和各种科幻影片多出现在荧屏上。作为宣传、出版部门更应为青少年着想严格把好审批关，严禁将对青少年成长不利的影视片投放市场，各电视台对于播放的影视节目同样也应该有所选择，在制作和选择播放中不断提高影视文化水准，从电视节目的编导、播放到播出，都要考虑到青少年的特点和成长需要，并有意识地向青少年一代进行科学素养的渗透，以防贻害我们的青少年一代，贻害我们的民族和国家。
２．从图书、电脑网络的发展看对青少年的科技教育
随着我们生活水平的不断提高和社会的飞速发展，广大青少年学习接触的东西已大大超出学校所开设的课程范围，各种信息媒体都在起着有意或无意的教育作用。祖国的文化博大精深这是无可争议的，但是在弘扬中华民族优秀文化的同时，也应重视科学思想的传播和科学知识的普及，因为科学是人类社会发展的捷径，人文是科学赖以存在的社会基础，科学与人文的和谐统一，既是一个人的存在价值的提升和完美人生的追求，更重要的是，这是一个国家振兴的前提，也是教育的最佳选择。随着21世纪东西方文化的交融，电脑网络的全球通达，必然会促进全球性的人文与科学的整合与互补。因此，在编写出版面向青少年的各种图书资料和输入电脑网络的有关信息资料中，在弘扬人文精神的同时，更应加强科学因素的渗透。
３．加强青少年科技教育场所建设
从学校教育的发展来看，学生的课余自主时间会越来越多；从人们的生活水平来看，会越来越高；从青少年的发展特点来看，精力旺盛，精神需求量极大，这些都有表明建设青少年的活动场所非常有必要。当前一些城市和地区已经有不少少年宫和各种娱乐场所，但是青少年科技宫一类的场所在中小城市几乎没有，当孩子们的突发奇想无处施展、缺乏必要的物质条件支持时，他们选择的就是电子游戏厅、网吧一类的地方。希望有关政府部门加大资金投入，建设青少年科技教育场所，为青少年科技教育营造良好的环境氛围，帮助有科技潜力的学生早出成果。
二、提高家长的科学教育水平
家长是孩子的第一任教师，也是任期最长的教师，承担着抚养和教育的双重责任。近朱者赤，近墨者黑，徐强弑母是家庭教育的悲剧；爱迪生的科学发明素质来自他母亲和父亲的教育；张衡之所以成为我国科技史上的巨匠，是良好的家庭环境培育了他。美国物理学家诺贝尔奖获得者利昂·莱德曼认为：孩子未来的性格更多是由他们的早期经验所致，从小进行科学教育会对他们的一生产生影响。他从自己的体验出发，认为孩子们探寻事实的过程与科学家们的研究过程是一样的——他们先产生想要了解某事物的动机，然后制定方案，收集资料、组织过程，最终分析并得出结论。但是，在家庭教育的庞大队伍中，究竟有多少人能够体会到对孩子进行这种科学教育呢？因此，更新家长的教育观念，提高家长的科学教育水平，对提高青少年的科学素养将起着举足轻重的作用。
１．培养孩子善思好问
笔者在参加中国科协2001年学术年会中，对中国科技馆馆长王渝生那番关于“育子”经验之谈的话颇有感触。他说：“常有人向我讨教育子秘诀王馆长的一双儿女都是留美博士，其实我哪有什么秘诀，我只是经常陪着孩子玩，在玩中培养他们善思好问的习惯，激发孩子的兴趣和好奇心，然后逐渐让他们把兴趣与好奇心转化到对大自然的奥秘的探索中……”然而，现实生活中，封建家长制式的教育往往过早地扼杀了孩子好奇、好问的天性，传统的“听话教育”使孩子成了人云亦云的“奴隶”。家长对学校教育所关心的也是既定的任务完成了没有，却很少有人过问孩子在学校提问题了没有。其实，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。从某种程度上，善不善于提出问题，是检验一个人是否具有创造性思维和创造力的重要尺度。因此，家长要努力营造民主、平等、宽松和谐的家庭氛围，保护和诱发孩子的好奇心，引导孩子认真观察周围事物，养成爱动脑筋、善于思考的良好习惯，凡事“打破沙锅问到底”，“鸡蛋里面挑骨头”；要鼓励孩子大胆质疑，大胆求异，敢持歧见，在一般人意想不到的地方独树一帜；对孩子一些尚未完善甚至幼稚可笑但却闪烁着创新火花的问题要给予热情的肯定和点拨，循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，这样久而久之，孩子就会由“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造思维能力也就逐步加强了。同时，也培养了孩子敢于怀疑、不轻信、不盲从的优良品质，而这正是科学精神的主要内涵。
２．引导孩子积极想象
想象，作为思维过程的重要环节，是科学研究的一种必不可少的手段。古往今来，一切科学家都是凭借他们惊人的想象力，在各自的领域中大胆尝试，终获成功。鲁班由小草的形状想到锯子，牛顿由苹果落地想到了地球引力，瓦特由被蒸汽顶起的开水壶想到了蒸汽机，曹冲称象的巧妙方法都是从想象开始的。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，家长要重视培养孩子丰富的想象力，引导孩子广泛阅读书籍，善于观察各种事物，从作品中、书本上、图片上、电视上、电影上、电脑上及其它各种媒介中汲取大量信息，形成丰富的表象储备，扩大孩子想象的空间；要打破框框，突破常规，鼓励孩子大胆“奇思妙想”，引导孩子张开想象的翅膀，在科学的领空翱翔。
３．塑造孩子良好的心理品格
塑造孩子良好的心理品格是指在日常生活和学习活动中，培养孩子优良的科技素质，即科学精神和人文精神，培养孩子健全的人格，具有顽强的意志、科学的态度、勇于探索的精神，增强孩子的自主意识、合作意识和创新意识。家长可通过向孩子推荐相关的书籍，对孩子讲述科学家的故事，介绍科学发展的历史和科学家成长的事迹，对孩子进行科学教育和熏陶，使孩子客观公正地看世界，避免主观偏见，进一步激发孩子崇尚科学、追求真理、刻苦钻研、勇于探索、求实创新、甘于奉献的精神和立志成才报效祖国的社会责任感，同时让学生懂得探索科技奥秘，掌握先进技术，都要付出辛苦劳动和一定代价，遇到挫折和失败要锲而不舍、不断进取。
三、优化学校科技教育环境
学校担负着祖国和家长的重托，青少年的科学文化素养主要来自于学校的科学施教，给学生以良好的教育是学校义不容辞的责任。新世纪的科技创新将成为经济发展、社会进步和解决各方面问题的动力机制。教育则需要为科技的持续发展提供后备力量。因此，对青少年进行科学素养的教育，应该是我们的一项重要国策和学校教育的核心目标。为此，学校要积极创设浓厚的科技教育环境氛围，把科技教育与学科教学、少先队活动紧密结合起来，开展丰富多彩的科技教育活动。以提高学生的科技素质和创新能力。
１．抓环境建设，做到科技教育“环境化”
学校环境是一种隐性课程，对学生的成长起着潜移默化的作用。只有持之以恒、坚持不懈地营造学校的科技教育环境，让学生耳濡目染，浸润在科普的怀抱，才能使科学精神润物无声地渗透于学生的心田。为此，学校必须进一步加大对科技教育的资金投入，兴建自然实验室，科技陈列室、劳技操作室等科技活动室，为学生提供足够的活动空间和必要的物质材料，使他们不受干扰地潜心进行科技活动。要让校园的每一块墙壁都“说话”——精心设计“古今中外科学界名人画廊”、“科技知识、科技作品宣传栏”、“科普信息廊”、“科学家名言”等，让学生时刻关注科学的发展，感受科学精神；要利用学校的广播开设每周一次的科技教育专题，有闭路电视系统的学校，可制作一些科技辅导与展示的光盘，安排一定的时间，让学生观看；要开设生物园、地理园、小小天文气象站等，培养学生热爱生命和善于观察事物的习惯；要定期举办科技讲座，举行科学小实验，演示会、科技信息交流会、科技之谜讨论会，让学生了解自然、了解科学技术在现代经济建设中的巨大作用，激发学生的创新精神。此外，还要狠抓科技队伍建设，提高教师的科技素养，培养一支具有创新精神和实践能力的科技队伍，形成人人参与科技教育实践研究，处处开展科技教育实践活动的良好氛围。
２．抓学科渗透，做到科技教育“学科化”
科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的、又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙基础体系。充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，是小学开展科技教育的坚实基础。因此，在学校、教师具体的教育教学活动中要有意识地进行有机渗透。对于人文学科来说，可从有关科学资料的学习中，引导学生感受科学精神和科学家的科学态度，领悟、学习科学研究的方式方法，激发学生热爱科学的情感，引发学生探究的欲望，达到科学精神和人文精神的整合。对于科学学科来说，除渗透以上教育内容外，更重要的是，在教学活动中培养学生思维的严密性、精确性和开放性，注意唤醒学生的创造灵感，培养他们善问、善思的良好习惯，培养他们敏锐的观察力，鼓励学生思维的创新求异，激发探究的兴趣的欲望。此外，在各学科的教学中，要针对各个学段学生的特点，利用丰富的电教手段，书籍报刊等为信息源，充分利用当地的自然环境和社会环境为实践场所，适当利用课堂进行科学技术的再现，对学生进行科学意识和社会责任感的教育，积极开展科学探究性主题活动，如“我与自然”、“我与社会”、“科技的昨天、今天和明天”、“地球的过去、现在和未来”等。通过活动引导学生不仅关注科学的昨天和今天，还要更加关注科学的明天。
３．抓活动课程，做到科技教育“活动化”
活动课程中蕴含着丰富的科技教育内容，是培养学生创新精神和实践能力、提高学生科学素养的有效途径。以丰富多彩的少先队活动为载体，设计符合学生心理特点，人人喜爱的主题系列活动，如“漫游科学世界”、“雏鹰插上科学的翅膀”、“绿色植物知多少”、“地球、太阳、月亮”等主题活动，可以让学生在活动中得到教育，受到启迪；结合与科技教育紧密相连的节日，如世界环境日、世界地球日、世界电信日等开展相应的专题教育活动，增强学生的环保意识；广泛开展课外科技兴趣小组活动，如航模、飞模、车模、小发明、小制作、小论文、小剪纸等，在活动中引导学生学会做人、学会合作、学会学习、学会创造，培养学生胜不骄、败不馁，勇于克服困难，敢于发明创造的精神；设立《科学遐想》信箱，定期征集科幻故事、科幻漫画、科幻想法等，让“千里眼”、“顺风耳”、“飞天梦”等更多的幻想给学生插上理想的双翼，在科学的海洋上勇敢地遨游……
21世纪是高科技飞速发展的世纪。社会的发展需要高素质的科技人才，而科技人才又需要从小培养。为使中华民族屹立于世界民族之林，让我们携手共建好青少年成长的立交桥，给他们创建一个学习、发展、运用科学的空间，造就一批高素质的科技人才来推动社会的发展吧！
参考文献
【１】江泽民《论科学技术》，《人民教育》，２００１年第４期
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