《语文课程标准》体现了课程改革的思想，体现了新课程新的价值取向。新课程、新教材为语文课课改提供了一个崭新的平台。新课程下的语文教学，其效果如何，关键在于语文教师。我认为，新课改中要想用最少的资源和时间，取得最佳的教学效果，尤其有赖于语文教师转变观念，在教学实践中发挥主导作用，全面提升教育教学的能力。　　

    一、教育理念的更新　　

    新教材打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，密切了课程与学生生活、现代社会的联系。新教材关注学生的兴趣与经验，精选了学生终身学习必备的基础知识和技能，因此，在语文教学过程中，教师应把握新教材的精髓，用新的教育理念审视内容，全面理解教材，寻找新的教法。例如：《论语》中有不少关于学习方法、学习态度的阐述，学生可以通过学习，掌握这些学习方法并付诸实践指导自己的学习。这样，对学生从学习语言到培养朗读，从了解大意到掌握方法以及指导自己的学习都有很深的影响。所以，课改先要求教师更新教育理念。 　　

    二、教师角色的转换　　

    新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师要转变角色。以前，教师是居高临下的权威，是道德说教者，即所谓“传道、授业、解惑”。而新一轮课改中“自主、合作、探究”的新型学习方式，需要的是民主、平等的师生关系。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，因人施教尤为重要。教师首先要做到师生平等。现在的中学生有较强的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。我们教师不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而应以民主、平等的态度来对待学生，应该放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。其次教师要懂得尊重学生，“俯下身子与学生交流”。学生在渴望得到成人关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。课堂实践中，语文教师应全方位“放权”，相信学生，让学生明确目标后自己去读书，自己去发现问题，不断质疑，进行思考与探究，自己总结方法和规律，这之中伴随着教师的启发、引导、点拨 ，师生能够相互讨论、沟通。这样，教师成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。课堂严而不厉、宽而不纵、学生乐中有思、笑中有悟，这自然也会更促进“教学相长”。　　

    三、学生学习方式的转变　　

    学习方式的转变是课程改革的显著特征。传统的学习方式使学生的主体性、能动性、独立性不断被销蚀，学生整天处于被动地位，死记硬背，简单重复。基于此，课程改革提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习方式。新课改以培养创新精神和实践能力为主要目的，那就需要学生转变现行的学习方式。学生应该在教师的引导下，尽可能多的采用自主探究式，合作讨论式，辩论交流式等方式学语文。教师在教学中还应该让学生明白，语文不仅能在课堂上学，还能在课下学；能在校内学，也能在校外学。让学生走向社会，走进生活，学会用自己的眼睛观察社会，用自己的大脑思考人生，用自己的整个身心体验生活、感悟人生，然后用笔表达出来。因为新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，在培养学生竞争意识、创新意识的同时，还应该充分注重对学生社会责任感和社会实践能力的培养。  　　

    四、教学策略的多样性　　

    我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个个人格健全的人。因此，教师要调动多种教学方法激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。　　

    1．创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。因而，教师在教学中有必要调动一切资源更多的为学生搭建表演的舞台。　　

    2．让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。　　

    3．发挥评语的激励作用——“相信你能行”。无论是成绩报告单上的评语，还是写作本上的三言两语，或是课堂上的随机性评语，对每个学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语，都期望获得老师的认可与赞许。阳光的价值就在于使一粒粒本无光泽的尘沙放射出光芒，让每个孩子都抬起头来走路，让每一片树叶都沐浴阳光，这正是我们为人之师的责任。　　

    五、教师在教学中应具有反思精神　　

    新课改需要语文教师具备反思的意识和能力。它要求每位语文教师不断地反思自己的日常教学行为，总结经验，不断提高。比如有的语文教师教了三十年的书还教不好，这不是水平和能力的问题，而是他将一种教学方法重复了三十年；有的语文教师只教了三年却教得很好，这是因为当他用第一种教法感到效果不好时，他就开始反思自己的教学过程。然后摸索第二种教法、第三种教法……最后就会找到最有效的教学方法。这说明善于批判反思的语文教师能够从自己过去的经历中学习，他知道每一次面对新的学生就会带来新的挑战。通过关注学生对教学的反应，并根据教学情境因人因时制宜，及时调整教学内容和改进教学方法；通过倾听学生的意见或建议，不断地有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯之前的教学错误，提高了自身的教学技能。从一定程度上来说，语文教师的批判反思过程是新课改下教学中的一个重要环节。　　

    总之，优秀语文教师对教学效果的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验和终生学习的过程。 在语文课改中，教师需要不断研究教育科学理论，来一次教育观念的“启蒙运动”，把教育思想观念统一到素质教育的要求上来，使语文教学焕发出真正的生命力和创造力。