一、德育工作的典型性和广泛性相结合

    学生思想品德的形成过程是学生  (主体  )内部矛盾斗争、转化、内化的过程，而“一个人的发展取决于和他进行直接或间接交往的其他一切人的发展”。在中小学阶段，学生在校内交往最多的应是学生干部和先进学生，他们的言行将直接影响学生思想品德的形成。因此，德育工作者应抓好典型教育树立榜样，对学生干部、先进学生既使用又爱护更要全面要求，对其不足之处不姑息、不溺爱，防止一俊遮百丑，防止自私、骄傲、忌妒等不良心理品质的形成。塑造出好典型，就可以把高深、抽象的原理和规范具体化、人格化，其激励作用和矫正作用将使德育工作事半功倍。对于众多的平凡学生，德育工作者应防止冷淡无情，宜多正面引导、激励、表扬，着重培养学生自信心、自尊心和上进心。“凡属思想性问题，凡属人民内部争论的问题，只能用民主的方法去解决，只能讨论批评说服教育的方法去解决，而不能强制的压服的方法去解决。”这样，才能处理好中小学生独立性与依赖性、反抗与服从、闭锁性与求谅解这三对矛盾，才能广泛开展国情教育、传统教育。在这广泛教育中，德育工作者应提倡诚实守信、互助互爱的精神；应提倡爱家乡爱农村、自力更生、劳动致富的教育；提倡科学民主，反对邪教，形成健康、文明、科学的生活方式。

    二、德育工作的教育性和主体自觉性相结合

    德育工作的重点是塑造人。应长期坚持“晓之以理、动之以情、练之以行、坚之以信、锻之以意、因之以习惯”的教育方针。就应坚持从实际出发，从整体出发进行正面引导；应树立科学的学生观，尊重学生，信任学生，辩证地看待学生、评价学生，充分调动学生的自我教育的积极性。引导其自觉使矛盾向积极方面转化，主动参与道德实践，控制自己思想品德深化、提高的正确方向，进而提高学生“一日三省其身”的意识。德育工作者应常深入学生实际倾听其呼声，了解其情绪，关心其疾苦，切实解决学生在日常生活学习中的问题，引导学生正确处理集体和个人、自己和他人的利益关系，更重要的是可以与学生在心理上和谐相容。“教育是教育者和受教育者在精神上、生活上一致，是他们的理想、愿望、志趣、思想和感受的一致”。这样，才能“把道德信念和思想观点传授给他人，教会他怎样在社会上生活，教会他怎样确立道德的审美的原则。”

    三、德育工作和业务工作相结合

    思想品德教育的途径可分为校内、外正式和非正式途径。德育工作重要途径是思想政课它是“用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力。”然而，学生大部份时间和精力都集中在各科学习上，其思想品德表现也往往在学习过程中表现出来。加之，各科教材都是科学性与思想性的统一体；教学过程也是情感、意志、思想品德全面发展的过程；教师本身也是学生的楷模，它们都为德育工作提供了活动场所、形式、内容，为德育工作提供可能性和可行性。因此，德育工作应与教师业务工作紧密结合。“把德育大纲的实施看作是各科教师的一项基本任务。要求他们在日常教学中，注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格”。文科教学可进行爱国主义和共同理想教育，理科可培养实事求是，勇于探索的科学精神，也可树立辩证唯物主义的一些基本观点，艺术课要努力培养学生正确的审美观点。

    四、德育工作和环境建设相结合

    荀子云：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，积廓使然也。”说的就是环境对人的思想品德形成的重大影响。能陶冶受教育者的环境不同于一般环境，它是教育者有目的、有计划设置的，是经教育者“净化”过的，是经选择的有情感价值的情境和氛围。

     (一  )  校园环境建设以校园文化和学生团体为载体。

     1．校园文化建设。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化，它构成校风和班风。良好的校园文化使每一届学生耳濡目染、潜移默化，而促进学生德育工作。因此，德育工作应有目的、有计划地进行校园文化建设，精心组织既让学生欢迎又便于学生参与的活动。广播站、图书角、墙报、文学社均应面向学生、服务与学生。班级应着手教室文化、寝室文化建设，同中求异，既发展学生个性，又增强学生归属感和向心力，否则，放任自流，听其自然，则可能涣散人心瓦解士气，进而形成反德育性的文化氛围。 

     2．学生团体建设。德育工作者应加强对校园正式组织  (班、团队、学生会  )的领导和引导，通过特有的章程和仪式让学生体会到达自己的权利和义务，培养其自理能力；通过反邪教、反霸权等活动增强学生的历史使命感；通过科技、文艺、体育、劳动，学科学小组的形式丰富其内容，增强其吸引力。同时对非正式组织因势利导，鼓励学生正常的正当的交往，引导他们相互砥砺，从而达到瓦解的目的。

   （二）校园环境建设

    据朱训道调查发现：缺乏进取心的学生中有 81％的人在家受过体罚；性格孤僻冷漠、缺乏同情心的学生有  73％常处于棍棒威胁之下；过于自私贪婪的学生有 87％的人常在家享受过重的物质奖励。由此可见，德育工作者还必须加强与家庭与社会的联系，以创建良好的校外环境。

    1．家庭方面：家庭是社会的缩影，孩子的一生大部份时间都在家里度过，父母对子女有着伦理道义的、法律的教养责任，这都为家庭教育提供可能和保障。德育工作者应依据《未成年人保护法》加强对家庭教育的管理，通过互访、家长会、家长学校等多种方式联系家长并促进、引导家庭教育，让家长明白：突出德育是家庭教育的本义，家长应积极配合学校德育工作，应身先重范，更应掌握教育子女的规律和方法。

    2．社会方面：加强了与社会的联系，德育工作就更利于培养学生的适应能力，创新能力，探索精神和坚强的意志力。德育工作者应大胆将学生还给社会，引导他们自觉通过电视、广描、科技成果展、专题讲座等知识性强、教育性强、趣味性高的活动排除、抵制来自社会的不利因素，进而增强自身政治思想上的免疫力，矫正先人的错误思想。

    毫无疑问，学校应该永远把坚定的政治方向放在第一位。学校应有创新意识地抓好德育工作。